网站开发制作流程(教师发展 | 建设团队协作文化 促进教师专业发展)

【导读】继我校高、初中两位教研组长黄蓓和朱琳老师、初一备课组长吕梅老师对各自团队建设的感性描述之后，高二的备课组长薛霏霏老师又从理性的视角，总结和分析了她眼中的我校英语教研组团队建设的做法和经验希望这一系列的文章能够带给同仁们一些团队建设方面的启示，也欢迎各位在后台留下宝贵意见。

建设团队协作文化 促进教师专业发展【概要】个人的专业发展离不开群体的交流合作、互信互助，团体的共同发展也必将带动更多教师的专业成长集体备课、团队磨课、小组磨题、团队研究课题等活动的长期深入开展，提高了整个教师队伍的业务素质和专业水平。

集体备课带动老、中、青三代教师共同成长；团队磨课是青年教师专业发展的催化剂；独立命题、小组磨题磨出了熟手教师锋利的“刀刃”；团队课题研究为教师专业化发展指明了方向；团队协作文化的建设，各种平台的搭建为青年教师的迅速成长提供了肥沃的土壤。

教师团队开诚布公、资源共享、集体研讨，互帮互助，形成了良性的发展机制一、建设团队协作文化的必要性在我国，受传统文化和学校考核体制的影响，教师之间往往各自为政，甚至恶性竞争，使其难以形成和谐融洽的合作关系。

长此以往，孤立的氛围不仅限制着教师的专业发展，而且阻碍了教学改革的深化与推进我校英语教研组一直致力于建设兼容并蓄、博采众长的教师团队，备课组之间毫无保留地传承优秀做法和经验，备课组内老、中、青三代互帮互助、互通有无，长期以来形成了一种良性机制。

二、建设团队协作文化的理论基础1、社会建构主义理论以维果茨基为代表的社会建构主义者认为：“知识的建构发生在与他人交往的环境中，是社会合作与社会互动的结果从教育实践看，教师在教学过程中得到的最大援助来自于其他教师”。

人类知识的获得不仅是个体的主动建构，更是在社会交互作用中形成的有效的学习有赖于个体与环境中的他人及客体之间的相互作用，是在与他人的合作、协商过程中发生的教师是已经具备了一定专业知识的群体，从教育实践看，只有与其他教师充分合作交流才能够实现自己专业教学知识的构建。

2、教师文化理论加拿大学者哈格里夫斯认为教师文化是教育变革和学校发展的关键性因素他认为教师文化是指在一定的范围内，教师群体所享有的价值观念、思维模式、行为习惯等哈格里夫斯将教师文化分为：1）个人主义文化，教师对自身的成功拥有坚定的信念，他们单独从事教学工作，彼此隔离，缺乏对话与协商；2）派别式文化，教师出于自身的需求和利益组成相应的派别，彼此忠于各自的派别，在各派别内部，成员之间能共享一定的观点、资源和利益等，但是，在各派系之间，则关系漠然，互相竞争；3）认为合作文化，在这种文化氛围下，教师之间的合作是通过强制的学校行为力量达成的，并仅限于一个具体的时间或空间。

这种合作的主要目的是为了满足学校管理者的意愿和兴趣，而非个人意图；4）自然的文化合作，教师在自愿的基础上主动合作，相互信任、开诚布公、相互交流和学习，改变个体孤立的格局，共同提升教学能力在教学过程中，教师文化唯有从第一类逐步发展成第四类，才能激发教师的求知欲，促进教师的健康发展。

办公室聚餐其乐融融三、建设团队协作文化的尝试与实践1、集体备课，和谐共进我校英语教研组一直保持着集体备课的传统，我们集体备课的主要内容有：各备课组根据实际情况确定教学内容、制定教学计划、统一教学进度；将教学内容按照单元、主题或版块分工到人，每位老师充分发挥主观能动性，设计统一教学方案；每周在固定时间、地点集体备课，就上一周在教学过程中出现的问题进行集体讨论，商讨解决方案，总结经验教训，分享个性化的教学实践，主备教师带领大家共同学习下一周的教学内容，大家就存在的疑问各抒己见。

其实，我们的集体备课不仅限于每周固定的集体备课时间，老师们经常在办公室里分享某个教学设计的心得、讨论某个突如其来的想法在天时、地利、人和等有利条件的作用下，大家互通有无，老中青三代教师之间互帮互助，共同发展。

1）集体备课可以帮助新手教师冲破迷茫还记得当我刚入职的时候，在组长的带领下，在组内其他老师的帮助下，作为一名新手教师，我少走了很多弯路，很快地跟上了大家的步伐，迅速地成长起来2）集体备课可以帮助青年教师突破瓶颈。

随着时间的推移，按部就班的教学模式有些时候会消磨教师对教学的热情集体备课为教师提供了一个新的发展途径，团体合作博采众长，优化组合教学资源，探讨创新途径，打破常规，摆脱模式化操作，帮助教师重获职业成就感3

）集体备课可以帮助熟手教师打破倦怠在这个日新月异的信息时代，知识和技术更新换代日益加快，这给教师尤其是老教师们带来了挑战为了跟上时代的发展，适应学生不断变化的需求，教师们要树立终身学习观，发挥群体的力量，形成学习共同体。

在备课组中，老教师们同样可以从年轻教师那里学到知识与技能，尤其是信息化教学手段面对层出不穷的新鲜事物，在年轻教师的感染下，老教师们的职业倦怠也随之被打破2、团队磨课，共同成长磨课是指在一定时期内，一个教师在一个集体背景下，在团体协作的氛围内，围绕课堂化教学，采取多种形式、运用科研方法，仔细地研究课程，反复地学习与实践的过程。

我校一直保留着一个优良传统：在各级赛课活动中，学校骨干教师组成磨课小组，一起听课，毫无保留地给予改进建议本人就曾经受益于这个磨课小组，在2018年的南京市高中英语优质课评比以及之后的江苏省优质课评比中，这个团队一直陪伴着我，支持着我，让我受益匪浅。

1）磨课练就了我们的悟性在一次次的磨课中，我们对文本的理解逐渐深入，对于主题的把握逐渐清晰，以上次赛课为例，我们对文本的定位从“了解太极、认可太极”逐渐深入到“归纳太极特点、领悟太极精神”，这样的设计避免了将选择太极这项运动强加于学生，而是回归到传统文化知识的学习和文化意识的培养上来。

2）磨课促成了我们的理念教学理念的形成不是一朝一夕的，需要不断地反思和打磨，而磨课便是一个很好的途径在磨课过程中，不同层次的教师都能参与到课程的讨论中去，从不同角度发表意见，同时反思自己的教学，在磨课中，老师们对新课标有了更清楚的认识，对每一步教学设计有了元认知上的指导，将新课标的理念也充分运用到实践中去。

3）磨课锻炼了我们的恒心磨课是一个痛苦的过程，长期面对同一篇文本，面对不同人的质疑，不断地否定之前的设计，极大地锻炼了我们上课人的心理素质一次次试讲和磨课后的重新开始，让我深刻地体会到磨课的同时也是在磨“心”。

薛霏霏老师开课和活动照片3、独立命题，团体磨卷，提升业务素质学生的学习离不开做题、解题，那么命题与讲题也成了老师工作不可或缺的组成部分新手教师从解题析题中起步教师做题有别于学生做题之处在于教师不但要求其解，还要理解解题思路、分析命题特点、探索教学启示。

成熟教师不但能够成功到位地解析他人的题目，还能自主命制高质量的试题命题能力是教师必须具备的一项非常重要的专业能力，它能够促进教师专业知识和专业技能的提高我校在提高教师命题能力方面所做的尝试有：1）推行独立命题要求和计划，将每位教师纳入到自主命题的队伍中来。

各备课组将命题任务按照每学期的具体考试情况分到各小组，由小组长牵头布置每次试卷具体试题的命制2）通过合作研讨，提高试题研究能力合作研讨逐层深入，首先，各小组在组长的带领下小组全员参与磨题；接着，小组长与教研组长共同研讨；最后，在教研组长的带领下，各备课组合作研讨，共同磨题，调整试卷的难度系数、提高试题的规范性、保证试题的科学性。

3）通过命题技术培训，提高命题的规范性和科学性学校不止一次请来具有丰富命题经验的老师和专家，从格式到内容，就如何提高试题的规范性和科学性对老师们进行培训，全方位地给老师们提供技术支持在不断的努力和尝试下，老师们自主命题的意识增强、独立命题的水平也得到了提高，有很大一批老师在命题、磨卷的过程中成长起来。

4、专家引领，研究课题，提高科研水平如果说教学是教师的主要任务，那么教科研就是一名教师专业化成长道路上的方向盘只教不研，那永远只停留在做一个教书匠一个擅长科研的老师一定是积极探索、不断思考、善于总结的老师。

科研创新能力是新时期青年教师的必备素质之一学校的课题通常由特级教师和骨干教师领衔，以集体参与的方式进行一方面，青年教师在前辈的引领下，学习研究的方法；另一方面，青年教师以其活跃的思想、热情给研究队伍注入了活力。

从我校承担的国家级、省级和市级课题来看，老中青三代教师分别发挥着不小的作用

课题开题论证照片5、搭建平台，促进青年教师成长1）师徒结对，提供专业引领学校充分发挥骨干教师、名师的引领作用学校为刚入职的新手教师和新入初三、高三毕业年级的年轻教师都配备了教学师傅，在师傅“传、帮、带”的作用下，青年教师有的放矢的说课听课、交流研讨、取长补短，站在巨人的肩膀上前行。

“名师工作室”“名师培养项目”等让不同层次的教师迅速成长起来2）建立沙龙，提供同伴互助入职五年内的年轻教师组成“青年教师沙龙”，一起读书研讨、参加培训，思维在相互碰撞中得到发展，形成你追我赶，你弱我帮的良性竞争氛围。

3）教学评比，提供锻炼舞台所有的教学理论和想法都必须在实践中得到尝试和检验新教师汇报课、教坛新秀评比、青优评比、各级公开课、同课异构、赛课等，都为青年教师搭建了锻炼的舞台，青年教师们也在一次次的挑战中逐渐成长起来。

四、反思与展望我们既需要发挥优势，延续优良传统，也需要紧扣时代的脉搏，不断改革创新，永远以包容上进的心态，取长补短，努力前行未来我们可以做的尝试还有很多，比如：1、充分利用信息技术手段，搭建教师互助平台。

教师互助平台可以打破地域局限，加强校内外教师的联系，让我们的青年教师们接触到更多更优秀的教育资源和教学经验在这个平台上，教师们可以在教学上相互切磋、分享经验，心理上相互扶持、携手前行2、充分发挥专家引领作用，为青年教师提供个性化指导。

  专家的经验和智慧是一座宝库，我们通过请进来和走出去，让青年教师的指导形式更加多样化、指导内容更加多角度，使我们的青年教师快速成长为经验丰富的熟手和专家，进一步丰富这一座宝库，使它取之不尽、用之不竭

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