漫画创意设计图片素材(课程思政（133）|| 动画创作与民族文化的同频共振：动画应用型人才培养与思政融合)

前言：高校的根本任务在于立德树人，为党育人、为国育才为全面深入推进我校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，让所有教师、所有专业、所有课程、所有课堂都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使专业课程与思政课程同向同行，形成协同效应，我校组织开展了第二批“课程思政”优秀案例评选活动，评选出8个课程思政建设总结案例奖（单位奖）；10个优秀案例特等奖（个人奖）、32个优秀案例一等奖（个人奖）、58个优秀案例二等奖（个人奖）。

为充分发挥优秀案例的引领示范作用，教务处通过此专栏搭建学习交流平台，总结课程思政教学经验，展示课程思政建设成果，供老师们参考、学习和借鉴本期分享： 动画创作与民族文化的同频共振：动画应用型人才培养与思政融合

黄爱民 副教授 广东技术师范大学美术学院动画系老师，主讲课程：《雕塑造型》《建模》《材质与灯光》《三维高级动画设计》等一、课程及案例简介《三维高级动画设计》课程 70 学时，4 学分，主要从学生独力设计动画剧本开始，进行短片前期设定、角色建模、场景建模、动作和特效设计，更新学生的三维动画设计理念；通过运用三维的动画创作方式完成动画短片的制作，来强调其与新技术的巧妙结合，并努力在艺术鉴赏、审美意趣上提高学生的设计水平。

主题选择与剧本构思，很大程度上具有意识形态性征，而三维动画设计反映学生的审美以及价值取向所以，这一门课程建立“建设思政课堂” 意识，具有“育人”的必要性和现实意义 课程建设以“立德树人”作为教育理念，尝试全课程育人与思想政治理论课同向同行，发挥协同效应，共同塑造学生的明确的思想政治意识和高尚的道德意志品质。

探索如何将专业知识与思政意识自然融合，采取浸润式、趣味性的方式，取得实效性的进展，如果说思政课程是“显性”的思想政治教育课程；而专业课则属于专业教育和知识教育，承担“课程思政”功能，则是以“隐性” 的方式进行。

教学设计针对大学生的年龄特点，以及根据新文科的特点，将“课 程思政”与动画设计结合起来，通过动画创作的过程，在情感上触动学生内心本课程以课程思政为引领，鼓励学生进行跨学科背景合作，融合创新创业，贯 通课堂内外，强化对学生思想意识的引导与培养。

课程设计架构二、结合章节思政融入动画创作课程是应用型人才培养的关键，也是三维高级动画设计课程教育的内涵，通过建构思政融入动画创作教学工作室项目教学模式，把思政融入动画创作课程教学内容落地、贯彻、执行“三维高级动画设计—动画创作的手法与技巧”教学单元：

1.创作意图与主题定位：创作者应以呼唤与讴歌正能量为己任； 2.构思与情节安排：以点及面挖掘人生哲理； 3.视角与艺术表现：以励志题材动画为例，融入励志教育及时代思考三、教学目标认知目标：了解三维动画设计的创作目标与创作规律； 。

能力目标：掌握三维动画设计的制作技术和创作的表现手法； 素质目标：以社会主义核心价值观引领动画创作，提高审美认知与价值判断 能力四、案例意义课程重视理论与实践结合，主要是让学生了解三维高级动画设计的基本要素，并结合往届优秀动画作品进行讲解。

在课程案例设置中，以理论知识为先导，使学生充分认识到每部动画创作环节的意义与重要性，然后通过动画制作流程的拆解与介绍，使理论知识充分应用实践，并针对实践环节设置合理而全面的量化考核标准，从而从创作成果反向监控理论知识学习的效果。

在实践创作环节，进一步强化中华民族传统文化的继承与创新，引导学生对于终身学习、人生哲理、社会主义核心价值观等命题进行思考，鼓励学生在日后的创作中将正向的价值观融入到作品中去 《三维高级动画设计》课程教学过程中，有目的、有计划、有组织的将“立 德树人”与知识传授有机结合，将思政融入动画创作，使其创作的动画作品能够引发观者强烈思想共鸣。

课程设计中十分重视引导及鼓励学生在题材选择上的教育意义和人文关怀，从中华民族最深沉精神追求的深度挖掘优秀传统文化，引导学生了解中国伟大传统文化底蕴，以人文素质修身，培养学生的爱国情怀剧本、主题等方面融入社会主义核心价值观，在动画设计方面吸取传统文化元素精髓。

另外，重视并鼓励创新与探索，更加重视对学生创造力的保护与发展课程设置多个环节，旨在引导学生充分发挥想象力与创作力，并对有风格、有个性的创作予以肯定，从而进一步针对动画教育的特点培养学生创新与探索的精神五、教学实施过程

（一）课程导入1.前面章节内容的回顾，以提问形式完成： （1）动画创作的题材与分类； （2）动画创作的创意特点、构思来源2.本节课程内容的导入，以案例分享完成： 以广电总局与教育部“社会主义核心价值观扶持项目”动画作品为案例展 开分析，如何深入阐发优秀传统文化中的时代价值，表现真善美的动人故事， 展现中国精神、中国价值，探讨动画创作者的使命担当，从主题题材到艺术风 格，审美趣味、价值观念引出动画创作课程内容。

往届学生作品欣赏：

《酿》入选教育部“社会主义核心价值观扶持项目”（二）课程内容——动画的创作的手法与技巧（艺术表现）： 融合优秀的传统文化和当代艺术表现的思想观念、政治观点、道德规范对学生施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成具有社会所要求的思 品德，注重学生创意思维的培养，强调其所制作的动画作品具有独特艺术个性，引导学生了解中华文化变迁，触摸中华文化脉络，汲取中华文化艺术的精髓，创作出植根传统文化、具有时代精神、弘扬主旋律，具有新鲜视觉感的动画创作作品。

1. 创作意图与主题定位：以呼唤与讴歌正能量为己任创作意图：作者想要在作品中表达的主题、内容和思想主题定位：作者基于对主题的思考，筛选整理素材，确定创作题材，表现 宏观社会图景，讲述中国故事，表现国家、民族主题，呼唤与讴歌正能量，以获得动画创作与时代精神的共振。

明确艺术作品创作中作者意图与主题定位之间的关系，根据创作意图确定主题定位

2. 构思与情节安排：以点及面挖掘人生哲理艺术构思：故事的构思不是求大、求广，只是从生活中的小小的“一点” 出发，并且由小见大，挖掘出其中蕴含的人生哲理，这种构思方式很符合动画 创作情节设置：其一，单纯的中心情节；其二，“悬念”与“突转”设置。

 3.动画创作的表现手法：以雄狮少年动画为例，融入励志教育 视角选择：客观视角与主观视角 情感共鸣：角色情感与观众情感 列举雄狮少年的动画电影，小镇少年“病猫变身狮子”的没用经历，加上中国传统的醒狮文化，再加上解构主义的黑色幽默，让观众沉浸在一种强烈的沉浸感中，泪点加笑点，让观众们在欣赏阿娟、阿猫和阿狗的励志之旅中，感受到了生活中的热情和斗志。

“放声大笑，走出家门，我们不是一群人”、“乘 风破浪，乘风破浪，救苦救难”，阿娟在现实生活中的呼喊，并不是一种精神上的安慰，而是一种发自内心的反省，唤醒了观众心中的狮子，让他们勇往直前，直指未来以此类动画为切入点，融入课程思政，引导学生对于人生的思 考，在授课中融入励志教育。

往届学生作品欣赏：

4.内容与风格匹配：如何讲述中国故事，体现时代精神 内容选取：事件、情节、场景、角色 风格设定：写实风格、抽象风格、装饰风格、民族风格（水墨、民俗）、实验风格  动画创作承担艺术与文化传播的责任，是对国家古往今来精神面貌的艺术呈现。

创作者从不同角度诠释对创作主题的思索，通过创作内容的选择、设计、组织、安排，是内容和形式契合、匹配，构建故事情节，传递民族文化、讲述中国故事，表现不同地域、不同时期的历史文化、生活习俗、社会风貌、时代精神。

 往届学生作品欣赏：

5.价值与情感导向 在具体的创作实践和艺术传播过程中，动画作品作为意识观念的承载媒介， 在给予观众艺术审美体验的同时，实现艺术的情感调动与价值导向 价值观念：社会主义核心价值观——富强、民主、文明、和谐，自由 、平 等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善，这 24 个字分别体现国家层面的 价值目标、社会层面的价值取向、公民个人层面的价值准则。

情感导向：角色情感与受众情感的共鸣；审美观念与价值判断的统一。 往届学生作品欣赏：

通过线上及线下交流平台进行互动，及时了解学生的实时反馈，对学生创作遇到的问题进行梳理，对于作品的思想性以及艺术性进行引导，借助不同的交流平台，学生遇到的问题也能得到及时解决，学生的反馈良好，大部分学生能对传承民族基因、铸造文化自信、讲好中国故事、彰显文化魅力等命题进行较为深入的思考。

六、教学考核评价1.课堂小结：简要回顾课堂内容，三维动画的制作技术功能强大，但在制作上应该有意识的注重内容和造型的匹配，故事结构的简化，主题内涵的挖掘， 作品的独特韵味和情感内核动画创作艺术表现的几个关键环节，强调各个环节之间的有机关联与价值导向性，指出动画创作要基于对现实生活的观察，发掘民族文化的底蕴，通过独特的视角和艺术表现，创作充满正能量、体现时代精神、弘扬社会主义核心价值观的艺术作品。

2.布置作业：综合前几堂课与本节课程的知识内容，创作动画作品作业要求： （1）围绕弘扬社会主义核心价值观确定主题方向，寻找生活中的合适的“点” 以小见大表现社会生活，关注民众生活弘扬社会主旋律，反映时代风貌，传递正能量。

 （2）注意动画创作方式，运用剧本、前期设计、建模、材质、动画和特效渲染的技能完成动画作品的设计制作1.采用合理的评价方式，强化思政教育教学效果 教学效果评价方式采取问卷调查法与实践检验法，实践作品采取学生互评与教师评定，不仅能检验学生知识掌握程度、三维动画设计能力，更有利于形成良好思想道德意识氛围，强化思政教育教学效果。

与思政课程协同呼应，与前后课程与章节有机结合，培养学生的政治意识、创新思维、文化素质以及业务能力 2.调查学生对三维动画设计与价值观念之间联系的认识，以及对动画师的社会责任的认识问卷调查法：以问卷或问答的方式，调查学生对艺术创意与价值观念之间联系的认识，以及对艺术创意工作者的社会责任的认识。

强化社会主义核心价值观念以及动画创作者的社会担当意识3.对学生思想意识、创新思维、专业知识和动画创作能力进行综合考量和评价 实践检验法：其一，以课堂提问、讨论、和课后作业的形式，及时发现学生思想意识、知识掌握及艺术实践等方面问题，并加以纠正、引导，并在课后作业中设置相应的考核点，对课程思政学习效果做量化的考核，对学生思想意识、创新思维、专业知识和动画创作能力进行综合考量和评价。

实现“立德”为先， “树人”为本的“育人”目标七、案例反思(一)进一步培养学生养成终身学习的习惯 本节课“三维动画设计的表现手法和制作技巧”，内容侧重三维动画的表现手法，是“三维高级动画设计”课程的重点章节，具有综合性强、制作技术含量高的特点，在理论讲授中完成本课程作品创作综合实践的开端，制作动画所需要具备的专业知识较多，因此，应该在授课过程中进一步培养学生终身学习的习惯。

要求创作者融会贯通所学专业知识与制作技能，从主题构思出发，依据前期设计原则，遵循运动规律，建立一部三维动画作品完整制作思路，并针对制作中遇到的问题进行课后学习，逐渐养成良好的自我解决问题的习惯 （二）加强团队合作意识，增强社会责任感

德的树立、美的浸润以及对学生传统文化与社会责任心的培养需要较长的周期与系统化的教学设计，一门课程略显不足，所以，在本课程结束时，本人也对学生进行再三提醒，在日后的课程或者创作的过程中要加强团队合作意识，要进一步增强社会责任感。

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终审：向凯

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