在这个特殊时期，“停课不停学”，孩子们“在家学习”，作为教师，我们如何引导家长整合与开发家庭教育资源？
一、物质资源整合与开发
物质资源是学生在家学习的基础，良好的家庭学习环境和现代设备是进行多元学习的保障。教师需要关注和指导家长利用相应的家庭物质资源，协助孩子积极参与线上学习，同时自主地开展线下学习。
1 什么是“物质资源”
学生及家庭成员开展家庭学习所需要的各类物品，包括基本学习设施设备、家庭活动场所、各类健身设备、厨房材料等，还包括融学习与生活于一体的线下学习所需的相关物质资源。
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为什么要整合和开发家庭物质资源
1.孩子网络学习必需相关设备，以帮助学生参与网络课堂、查阅资料、观看视频、画图设计及音乐播放等，形成现代学习意识和能力。
2.适合孩子学习和活动的场所，能保障学生在家学习的基本设施，养成孩子自主规划和自我管理的能力，形成生活有序、劳逸结合的生活理念。
3.各类健身器材和活动工具，便于学生在家庭里学习和运动，培养学生爱运动的习惯，形成健康生活方式。
4.厨房材料，除了一般家庭生活必需的锅碗瓢盆外，还可以为孩子参与家务劳动提供适当的场地和用具，培养学生爱劳动、爱生活的思想观念。
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家长如何整合与开发家庭物质资源
1. 助力线上学习
前期排查，查询家庭设备情况
家庭设施完备是保障学生进行有效家庭学习的基础。教师需要提醒、指导家长对学生家庭学习设施设备进行充分排查，了解网络设备、活动场地、健身设备等现实情况；然后，再引导家长明确学生网络学习的重要性，与家长协商（准备）家庭学习的基本设备。教师要指导全班学生和家长将所需设施设备准备到位。
明确目标，开发特色学习场所
父母和教师保持方向明确，目标一致，共同为孩子的成长助力。教师可以利用网络资源进行示范、活动方案设计和引导家长开发特色学习场所，再利用家长群及时宣传推广，将优秀家庭案例的“亮点”凸显出来，成为家长和学生互助学习的榜样。
分步落实，推行亲子共建模式
每个学生家庭学习设施设备不同，在实际指导过程中，教师可以实行分步落实，鼓励家长进行“亲子共建式”探索，及时将操作简单、经济实用的方式在全班进行推广。同时，教师可以主动邀请拥有专业技术能力的家长或“种子家长”作为技术辅导员，帮助其他家长创设基本的家庭学习设施，鼓励亲子个性化的家庭设施开发。
重点关爱，全力协助特殊家庭
当互联网走进千家万户，手机改变了人们的生活方式和学习方式，为网络学习提供了基本保障。但也不能排除个别家庭和特殊学生，无法正常开展有效的家庭学习。此时，教师要重点关注个别家庭和特殊学生，利用学校资源、社区资源和社会力量帮助特殊学生，解决他们学习场地、材料、设备运作的问题，保障学生在家庭里能正常开展学习。
2.重视线下学习
教育理念引导，指导学生自主学习
引导家长认识到良好学习环境的重要性和必要性。同时，我们需要引导家长了解孩子的个性特点和学习需要，提供适合孩子的学习用品。
线上线下结合，丰富家庭学习方式
我们要关注学生网络学习的效率，鼓励“线上学习”与“线下实践”相整合。良好的学习环境和合适的学习工具固然重要，但仍需要利用多种运动、娱乐、游戏和工具丰富家庭学习方式，引导学生劳逸结合。
拓展学习项目，培养学生动手能力
指导家长利用生活工具带动学生动手实践，利用日常修理工具进行创新、发明和修缮工作。
关注生活教育，培养学生劳动能力
在家庭学习开展过程中，我们有意识地指导家长开展有计划的劳动教育。帮助学生在学习之余参与家务劳动，学习美食制作等，拓宽学习范畴，培养劳动能力和劳动思想。
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家校合作的温馨提示
1.教师要根据不同家庭的物质基础，提出不同的资源开发要求。
2.教师与家长建立平等的沟通方式，引导家长发现家庭中的物质资源。善于发现亮点，开展“亲子共建”计划，丰富学生的家庭学习资源。
3.教师根据不同年龄阶段的孩子特点和家庭特点，发掘家庭特色资源，及时发现、提炼、运用与推广。
二、人力资源整合与开发
1 “人力资源”是什么？
“人力资源”是指在特殊时期能够借助人的力量，由教师指导家长，支持家庭学习，使学生在家无论线上学习，还是线下学习，都能丰富学习生活，提升生命质量的“人”的资源。
1.家庭成员·学习资源
2.班级成员·学习资源
3.社区成员·学习资源
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为什么要整合与开发人力资源
1.能够帮助学生不出家门，从家庭成员身上汲取生命成长的能量。
2.能够帮助学生从祖辈身上学到家风家训、非遗传承、生活技能、交往礼仪等。
3.能够帮助学生从老师、同学那儿，得到学习资源、教育支持和学业帮助等。
4.能够帮助学生从特殊职业（医护、警察、社区网格员等）身上，学习“向美而生，为爱而行”的大爱精神。
5.能够帮助学生从社区志愿者、爱心人士身上学到关爱他人、服务他人的精神品质。
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如何整合与开发家庭人力资源
1.家庭成员
父母、长辈都有他们的人生经历和生活阅历。他们所积累的人生经验、生活技能或学习方法等，不仅可以直接融合到线上学习的内容中，传授或分享给孩子，而且可以支持、帮助学生的线上学习，参与指导、积极互动，帮助完成作业提交等。通过父亲、母亲、祖辈、兄弟姐妹等的友好相处、互相关爱、一起学习、一起运动等，也能达到身体健康、学习进步、技能提升、家庭和谐的教育目的。
2.班级成员
在家学习，有着与教师、同学不一样的交往，而且也直接影响孩子的家庭生活与学习。教师对学生的教育支持和学业帮助的作用不容小觑；同学之间组成学习小组，交流学习进度，讨论解答难题，这些都是很好的互学互助策略。家长要重视这类资源，发挥教师的智慧引领、学习辅导、心理疏导、情感抚慰等方面的作用，达到师生之间、同学之间“互学互鉴”“互爱互融”的教育目的。
3.社区成员
如果有家长是医护人员、人民警察、社区工作人员、社区志愿者等，在这次“抗疫行动”中，他们“舍小家，为大家”，奋战在“抗疫”的前线。家长们的身体力行，给孩子们上了真实而生动的一课。家长也可以通过社区居民、爱心志愿者、教育专业人士等的爱心援助，使有特殊需求的家庭，使无人照看的孩子，使学习有困难的孩子，都能得到社区服务、师生关爱等支持帮助，使家长们安心工作，让孩子们静心学习。
4.社会人士
“最美逆行者”“时代的英雄”，在特殊时期，那些“坚守一线”的医护人员、警察同志、社会爱心人士等，他们“不忘初心，为国为民”，和时间赛跑，为生命效力。有的家长积极报名，参加“医疗救助”等。这些都是很好的教育资源，正如河南教育厅厅长所言，“要把不幸变成通向幸福的桥梁。”
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家校合作的温馨提示
1.同理共情，以生为本。教师和家长意见一致，互相理解、互相支持，减少“能量消耗”，家校合力，往“全面发展”的方向培育人才。
2.五育并举，全人教育。德智体美劳，缺一不可。任何偏废的教育，只会导致学生在成长发展的过程中遭遇阻力和障碍。
3.教师引领，三力共驱。教，是为了不教。教师进行方向性引领，教师、学生、家长三力共驱，合作共育，汲取团队智慧和力量，助力学生健康成长。
4.彼此尊重，互学互鉴。每位家长、孩子、教师都是独立的个体，都需要人格尊严的维护；只有互相尊重，才能产生教育合力。
5.创生推进，效能展示。在假期生活中，进行人力资源开发，创生活动资源，进行有序推进，给学生搭建展示交流的平台。
三、文化资源整合与开发篇
1 “文化资源”是什么
“文化资源”是指能够丰富学习生活，提升生命质量的有益、有用、有效的资源，有的是通过文字、书籍、网络、媒体等载体而呈现，有的是直接蕴含在生产生活实践中。特别是如下四类资源：
1.家庭文化·学习资源
2.班级文化·学习资源
3.社区文化·学习资源
4.社会文化·学习资源
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为什么要整合与开发家庭文化资源
1.帮助学生不出家门，在家庭环境中，通过挖掘物质中的文化内涵，变物质生活为精神生活，从中汲取生命成长的能量。
2.帮助学生通过“隔代教育”，从祖辈身上学习家谱家风家训，学会日常生活技能，进行非遗文化传承，学会人际交往礼仪等。
3.帮助学生从文字、书籍、网络、媒体等文化载体中，打开阅读视野，了解天下大事，把书本学习和时事政治紧密结合起来。
4.帮助学生从新闻透视、媒体报道中，拓宽信息渠道，学会理性思辨，提高是非判断能力。
5.帮助学生在抗疫背景下，学会辨证看待疫情事件，学会珍惜生命、关爱他人等。
6.帮助学生从科学角度，发现自然法则与人类发展的关系，促进人与自然和谐共存等。
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如何整合与开发家庭文化资源
1.家庭文化资源
通过亲子共读、亲子运动、实践体验、角色换位、理解认同等方式，挖掘家庭环境、家族成员、家风家训、生活技能等方面的文化元素，整合、开发与利用潜在的教育资源，支持孩子的在线学习，融通在线学习的内容。通过阅读、绘画、运动、表演、绘本、剪纸、篆刻、文学创作等形式，提高学生的综合素养。此外，家庭成员之间的互学互鉴，使家庭气氛友善亲和，构建家庭成员之间的“学习共同体”。
2.班级文化资源
通过学习资源的整合利用、班级活动的网上开展、生活资源的创意开发，让“假期生活”在班级群、QQ群等线上平台得以交流展示，使班级文化能在“互联网+”得以延续和拓展。通过网络资源共享，针对线上学习的特殊性，支持孩子发起、参与建设学习小组，进行同伴互助，家长、教师提供教育支持、心理疏导、情感抚慰等，构建师生之间、同学之间的“学习共同体”。
3.社区文化资源
社区的环境文化、社区的生活服务、社区志愿者的教育支持、邻里之间的守望相助，使人与人之间没有因为疫情而冷漠疏离。通过出门戴口罩，人与人之间保持一定的距离，给他人提供必要的帮助与支持。在人与环境、人与人之间的关系缔结中，产生良性互动的人际交往状态。这些都是“外化于形、内化于心”的文化熏陶，对学生的生命成长会产生积极影响。
4.社会文化资源
很多网络平台向学生免费提供学习资源，让学生不出家门也能得到优质资源。国内外的博物馆资源、国内外的景点资源、人文阅读资源、科研信息资源等，应有尽有。“生活即教育”，“社会即课堂”，使学生“在家学习”联通“社会课堂”，实现多主体跨时空合作学习的良好效能。
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家校合作的温馨提示
1.学生线上学习可能会长时间面对电脑或手机等。由于荧光屏对身体的电磁辐射，近距离看手机造成视力下降等，这些是家长非常担心的。教师要理解家长的担忧，并给出合理的建议。
2.协助、鼓励家长和学生在用足、用好网络文化资源的同时，要积极锻炼身体，注意劳逸结合。提醒、帮助家长培育能独立自主的学生，文化的力量需要变成学生自主发展、自我创造的力量。
3.当前抗击疫情期间，社区教育至关重要。在确保安全的情况下，为他人提供必要的帮助与支持，如对医护人员子女、警察家庭子女、社区志愿者子女等，进行对点帮助，协同社区进行生活支持。在孩子无人看护或学习遇到困难的情况下，教师要指导、帮助家长主动求助，争取专业教育工作者或爱心人士的帮助。
四、自然资源整合与开发
1 什么是“自然资源”
特殊时期，我们的生活、学生的学习并没有与自然隔绝。“自然资源”是指人们在家庭生活中需要的与自然相关的物质、环境等。在特殊时期，教师可以引导和帮助家长发掘家庭中独特的自然资源，并把这些资源运用到学生的家庭学习中，将这些资源转化为学生的学习力。
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为什么要整合和开发家庭自然资源
1.利用自然节气相关的知识、习俗和生活习惯，引导孩子观察自然变化，通过网络了解节气由来、变化原因，激发孩子探索自然与农业文明的兴趣和热情。
2.利用家庭中已有的动物、植物和微生物资源，协助孩子探索生物生长规律，培养孩子的学习力和研究力。
3.将家庭内与周边环境相关的自然资源整合成为孩子学习的资源，鼓励孩子将“线上学习”与“线下探索”相结合，提高综合素养。
1 家长如何整合与开发家庭自然资源
1. 助力线上学习
引进自然资源，激发学习热情
在家庭资源开发过程，教师把握教育契机，引导家长和学生提升“家在自然中”和“自然在家里”的理念，激发亲子通过多种途径拓宽思路，共同发现与探索家庭自然资源，将与家庭生活相关的自然资源梳理和挖掘出来，为学生的家庭学习服务。
把握特色主题，开展养育计划
根据不同时节，开展与气候相关的养育计划，可以启动“将自然带回家”的主题活动。家长根据孩子的能力，开展适合家庭条件的养育计划。教师可以建立班级网络交流平台，多学科融入，指导学生通过网络学习、同伴交流和经验分享，获得丰富的知识与感悟。
开发环境资源，拓展生活经验
教师利用网络信息分享，促进家长开发环境资源的意识和能力；再结合庭院、社区和乡村资源的利用，扩展学生的生活圈，构建生活学习化的思想。利用班级网络项目鼓励家长和学生开发有特色的亲子生活学习项目。
2. 重视线下学习
关注节气变化，拓展学习方式
每一个节气的特点、内涵以及对人们生活的影响各不相同，学生可以结合网络学习，利用小报制作、创编故事、创意绘本等多种学习方式，进行实践研究，深入了解节气在中国文化中的意义和作用。
引进自然生物，体验养育过程
家庭中的小动物和植物往往能激发孩子的探索热情。此刻，专业教师的专业建议，往往能坚定家长的教育理念，帮助孩子在种植物、养小动物的过程中，发现新问题，形成新思考，成为孩子自主探索的新动力。
拓宽家庭环境，改变劳动方式
习惯于家庭网络学习的孩子们，往往不会主动发现家庭周围环境的教育作用，教师的示范、展示与引导可以帮助学生和家长，树立环境教育的意识。鼓励学生在生活中学习劳动，如通过打扫庭院、清理楼道、整理杂物等方式，培养劳动习惯，获得劳动的乐趣。
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家校合作的温馨提示
1.教师要根据不同学生的家庭环境，结合家长的个人能力和实际水平给予适当指导；教师要对城镇家庭与乡村家庭的自然资源开发提出不同的要求。
2.教师要善于发现家庭中的自然资源，帮助家长发现、挖掘、提升与建设教育资源，不可急于求成，弄巧成拙，破坏已有的自然资源。
3.教师可以根据学生能力和家庭特点，组织专题性的照顾动物或种植植物的活动，有效协助家长开发自然资源。
教师鼓励家长利用网络建立自然研究团队，形成自主学习和交流的家长群体。
来源：中国教师报
作者：董雪梅、费玲妹、李家成、顾惠芬
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审核:徐峰 责编:卢坤霞
编辑:杨飞霞
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