编者按创新素养的养成，离不开一片科学教育沃土为让每一个孩子都有闪光的机会，有的地区搭平台、建机制、聚合力，因地制宜构建科学教育发展格局；有的学校以“好奇探索，智在生长”为理念，开展“沉浸式、体验式”科学教育；有的学校专门开发“小研究生科技课程”，深入开展探究性学习……一起来看他们的实践——。
河北邯郸：搭平台、建机制、聚合力厚积科学教育沃土近年来，河北省邯郸市通过搭建平台、构建机制、凝聚合力、注重实践等手段，不断加强中小学科学教育工作，因地制宜构建中小学科学教育发展新格局，为广大青少年插上科学的翅膀。
强机制，下好科学教育“先手棋”加强体制机制建设、强化组织保障、厚筑科学教育沃土，成为该市开展科学教育工作的“先手棋”在顶层设计上，邯郸市教育局成立了由局主要领导任组长、分管局长任副组长、相关处室为成员的科学教育工作领导小组，并以“关爱学生幸福成长”为目标总体推进科学教育工作。
各县（市、区）也逐步建立健全了党委和政府统一领导，各部门齐抓共管、有效联动的科学教育协作机制聚焦课程实施，该市修订完善了义务教育阶段学校科学教育课程计划，在全市一二年级增设“科学”和“综合实践活动”课程，在五至八年级单列开设“信息技术”课程，拓展中小学生科技创新实践活动，推动跨学科、项目式学习，突出培养学生科学素养和实践能力。
在强化师资队伍建设方面，该市努力做好科学教研员和科学教师两支队伍建设，通过队伍建设打好提升质量基础目前，全市已构建起“市、县、校”三级教研网络体系围绕科学教育，该市每个月举行一次网络教研，每年举行至少一次线下学科课堂展示会、教研月、教师素养展示等教研活动；同时，每年举行全市科学教师优质课评比、教师技能赛，展示先进课堂理念……市教育局教科研中心引领全市教研员和教师队伍提升业务能力。
聚合力，特色发展百花齐放建设科体教联盟平台资源，凝聚合力，是邯郸加强科学教育工作放出的一个“大招”邯郸市教育局专门会同市科协、市科技局、市体育局、市农科院、20余所科技示范中小学校以及10余家科教企业，共同组建起邯郸市青少年科技体育教育联盟。
该联盟定期组织科学教育论坛，协调科教企业承办青少年机器人挑战赛、科技辅导员专业培训、无人机和科学秀表演等活动，并引导联盟所属公益团队携带特色课程走进校园开展服务目前，该联盟已经开展了科普大篷车、航空科普、心理健康科普进校园等一系列公益活动。
邯郸市还通过建立馆校（科技馆、中小学校）合作平台，整合资源促进双向互动截至目前，已有41所学校成为馆校合作会员单位该市还推动各县（市、区）综合性科技馆建设，其中，馆陶县科技馆为全国科普教育基地，初步形成了覆盖全域的现代化科技馆体系。
重实践，知行合一促成长科学精神的核心是创新，而培养创新思维的重要基础之一是动手实践近年来，邯郸市中小学科学教育工作基于问题意识，注重联系实际培养孩子们解决问题的实践能力，“让实践成为习惯，让创新成为乐趣”。
拓展科学教育空间，把实验室搬到“家”，成为丛台区实验小学科学教育的一张亮丽名片推进家庭科学实验室项目，多层次搭建学生成长平台该校学生组成48个科学实验兴趣小组，分学段研究的家庭实验室主题有“饮料里的秘密”“废油变皂”“你好，蘑菇君”“蚁探究竟”等16项。
建构科学教育校本课程体系，邯郸市第一中学致力于对学生进行“启蒙—发现—创造—养成”全链条创新能力培养该校专门设置了创意实验课程，鼓励学生基于生活中存在的问题，使用生活中常见的通用材料，发挥实验材料、过程、要素的相关作用，倡导在玩的氛围中学习知识、启迪创意并尝试动手创造、展示创意作品。
重庆市沙坪坝区森林实验小学：好奇探索 智在生长让每一个孩子都有闪光的机会重庆市沙坪坝区森林实验小学围绕学校“树根置本，自在生长”办学理念，确立“好奇探索，智在生长”的“科创”教育理念，聚焦“科创筑梦，强国有我”的理想信念，构建泛在“智慧”“智能”“智创”场域，创新开展“沉浸式、体验式”行动，致力于为每一位孩子提供优质而公平的科创教育，让每一个孩子都有闪光的机会。
“沉浸式”科创环境育人现实与虚拟融合，线上与线下交织，精心设计全方位、立体化、沉浸式育人环境，激发好奇心、想象力和探求欲打造百米“科创”长廊、2000平米屋顶“智在”农场、分子生物实验室，新增“科创”育人主阵地；通过“中国流动科技馆”平台，引进太空探索流动科技展，设计研学手册，开展探究学习，惠及集团校、幼小衔接共同体共计3664名学生；创建云端“科技馆”，配备VR眼镜和AI手环等智能化装备，运用人工智能技术，配置智能农业、分子生物、地球与宇宙、无人机等创新课程，智能化赋能课堂创生；营造校家社“一体化”科创育人环境。
学生在“智在”农场观察农作物的生长变化“体验式”科创课程育人科技与人文共生，科学与艺术交融，打通课程、场域藩篱，鼓励学生亲近自然、融入社区、扎根生活、链接未来，引导学生学习科学家“胸怀祖国、放眼世界”的大智慧大格局。
科创特色课程：将“科创”教育作为课后服务最基本的、必备的项目，依托学校“创客室”，实施“基础+特色”科创课后服务行动，打造“科创+”课程体系，涵盖飞象星球科创课、森林自然博物馆、一带一路人文科技、分子生物实验室、航天探秘、激光打印、人工智能、机器人、无人机、3D打印等二十余门课程。
“馆校共建”课程：每学期组织学生走进科技馆、自然博物馆、自然科普馆等场馆，探索科学奥秘；走进重庆大学、重庆师范大学等高校，探访深空探测实验室、生物实验室，拓宽科学视野，实践科学方法，链接前沿科技；走进京东方、中交二航局等高新技术企业，深度体会“新质生产力”；走进社区科技馆参观研学，感受科学就在身边。
学生在研学中体验3D眼镜科学家课程：每月开展一次“院士专家进校园”活动邀请高校著名院士、教授进校园，科普工农业、科技、工程类知识通过“前置学习—提出问题—课前交流—专家讲座—答疑解惑—课后复盘”六步骤，形成学习闭环。
主题活动课程：科创月“科创主题”活动课每年长达数周组织亲子“智造”活动、科学素养争霸赛、与科幻作家面对面、科幻作文大赛、编程创新赛等十多项活动特别是“科创嘉年华”，学生参与亲子智能作品展、创新实验秀、马德堡半球实验、AI艺术体验、AI体育竞技等近二十个项目，科创热情高涨。
森林科技节邀请电子狗与孩子们互动吉林省长春市朝阳区艳春小学：开发“小研究生科技课程”让“创新素养之花”美丽绽放吉林省长春市朝阳区艳春小学开发的“小研究生科技课程”，凭借先进的课程理念、独特的课程设置、良好的教学环境，成为小学阶段科学教育中一道亮丽的风景线。
从“小”迈步，“孵化”科学精神科学教育是培育科学素养的一种养成式教育，基础教育阶段正是“孵化”学生科学精神、创新素养的关键阶段“小研究生科技课程”围绕探究性学习展开，构建了学、思、探、创进阶式课程体系，通过教学课程和实践活动两种模式，拓展以“科学课、科学课与学科融合、科技社团和科技赛事为主的四个实施路径，深入开展校本实践，从学段一体化、主体多元化、要素现代化三个维度构建起大科学教育格局。
从一门课程、一本教材中走出来，打破框架，实现多种知识融合运用，让教育回归生活这是“小研究生科技课程”的亮点之一课程以日常生活各种现象为出发点，通过调查分析、实践操作、归纳总结来解决常见的研究性问题总而言之，就是通过研究，培养学生的创新能力和实践能力。
3D建模社团，同学们正在制作《荷塘月色》的场景，然后进行3D打印从“做”出发，“链接”科学梦想科学教育不只是“上好科学课”，还要引导学生参与到科学实践中来，在现实世界中发现、研究、解决科学问题从科学探究到知识形成再到应用实效，在实践中培养学生的科学素养和创新能力，这也是“小研究生科技课程”的一大亮点。
学校的科学实验室自2020年投入使用起，就成为学生们的“科学盲盒”为了给孩子们更多实践的机会，学校根据课标专门开发了实验课程，让孩子们每周都来拆一次“盲盒”学校采购了许多器材，包括电器类、木工类等多种类型，给孩子们更多的选择空间，引导他们做实验，“玩”科学，培养科学兴趣。
同学们通过“观察现象—提出问题—制定实验计划—执行计划—记录结果—得出结论”这一过程，初步认识了科学探究的一般规律，一步步建立自己的科学梦想，学校也在这个过程中慢慢走上“科学教育朝着创新转向”的新路
科学实验室内，一堂科学课正在进行，同学们亲手做液体分层实验从“赛”启程，“深挖”科学潜质科技赛事是学校教育的有益补充，在团队探讨、自主策划中，培养学生的质疑精神、挑战精神，助力他们在不断试错中调整方向、快速成长。
艳春小学将科技赛事列入“小研究生科技课程”体系，以“赛”促学，让“小创客们”有了明确的前行目标科技赛事是给学有余力的学生设置的跑道学校专门组建了人工智能、3D打印、少儿编程、机器人活动等科创社团，专向培养，鼓励学生积极参与多种赛事，让学生们在更广阔的舞台上启迪智慧，培育学生学会运用人工智能和计算思维解决问题的能力与意识。
内容编辑丨孟想原标题：《把实验室搬到“家”、每周一次“科学盲盒”……让每一个孩子都有闪光的机会｜科学向未来》
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